- Séminaire National de Didactique des Mathématiques - Thibault Coppé, Université libre de Bruxelles, Belgique - Peut-on parler de « preuves » en éducation ? - Le 20 mars 2026 à 10h Les sciences de l’éducation sont souvent décrites comme étant en crise dans leur rapport au terrain. En effet, de nombreuses études mettent en évidence un faible transfert des résultats de la recherche en éducation vers la pratique, un phénomène largement documenté sous l’appellation de research–practice gap (Korpershoek, 2023). Face à ce constat, les sciences de l’éducation ont vu émerger, ces dernières années, de nombreuses réflexions et initiatives visant à rapprocher recherche et pratique (Tseng & Coburn, 2019). Parmi celles-ci, l’evidence-based education occupe une place centrale et fait l’objet de débats particulièrement vifs. Cette présentation reviendra sur l’origine et l’expansion du courant de l’evidence-based education, en présentera les principes fondamentaux ainsi que ses objectifs, avant d’en discuter les limites onto-épistémologiques et méthodologiques (Coppe et al., 2025). Enfin, elle proposera une réflexion critique sur l’usage du terme de « preuve » en éducation et défendra un positionnement consistant à abandonner ce vocable, afin de promouvoir une recherche humble, transparente et de qualité. Coppe, T., Hoekstra, R., Helgetun, J. B., Schwarzbach, N. R., & van der Velden, M. (2025). Evidence-based research in education: the questionable epistemic status of RCTs. Critical Studies in Education, 1-17. Korpershoek, H. (2023). Réduire la distance entre recherche et pratique en éducation : réflexions sur les développements actuels et les questions émergentes. (2023). Dans T. Coppe, Baye, A., & Galand, B. (Eds). Transformer les pratiques en éducation : quelles recherches pour quels apports ? PUL. Tseng, V., & Coburn, C. (2019). Using evidence in the US. In A. Boaz, H. Davies, A. Fraser, & S. Nutley (Eds.) What works now?: Evidence informed policy and practice (pp. 351-368). Bristol, UK: Policy Press